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李玉民,山东省肥城市教学研究室副主任,山东省首批正高级教师,泰安市专业技术拔尖人才,山东省中小学教师远程研修课程专家,山东省“1751”创新工程指导专家。曾任教科所所长10年,长期从事课堂教学研究,特别是在教学细节研究和教师专业成长研究上颇有心得。先后主持省级重点和规划课题4项,有两项成果获山东省省级教学成果奖评选二三等奖,在省级以上专业期刊上发表文章60余篇,学术报告40余场。原博客：http://www.edu11.net/space.php?uid=1784

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微课程相关概念的比较分析

2014-07-17 20:36:22| 分类：翻转课堂 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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微课程相关概念的比较分析

盛桂兴 刘名卓

一、微课程的特点：

容量小：一个课程仅围绕一个特定的知识点。

时间短：教学视频一般不长于10分钟。

自足性：包含一些必要信息，如教学目标、教学视频（或其它媒体形式）、教学活动、教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。

基元化：具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。

易传播：适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。

二、微课程与相关概念的对比

比较维度	微型课程（Mini-Course）	微讲座 (Micro-Lecture)	微课 (Mini-Lesson)	微视频 (Micro-Video)	多媒体课件（Multimedia courseware）	数字故事（Digital Storytelling）	微课程 (Micro-Course)
概念性质	属于课程类	属于资源类	属于资源类	属于资源类	属于资源类	属于资源类	属于课程类
适用领域	主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。	主要作为学校课堂教学的补充资源或者翻转课堂的教学资源。	主要作为教师专业发展的学习资源或者学生的课外学习资源。	是微讲座、短课和短课程常用的媒体表现形式。	主要应用于学校课堂教学、校本研修。	主要应用于学校课堂教学、教育叙事、校本研修。	主要适用于网络学习。
适用学习类型	针对学生的在校学习。主要应用于正式学习。	可应用于正式学习和非正式学习。适合学习者进行移动学习、泛在学习和碎片化学习。	主要应用于教师学科专业发展培训。适合教师进行移动学习、泛在学习和碎片化学习。	可应用于正式学习和非正式学习。适合学习者进行移动学习、泛在学习和碎片化学习。	针对学生的在校学习。主要应用于正式学习。	可应用于正式学习和非正式学习。适合碎片化学习。	可应用于正式学习和非正式学习。适合移动学习、泛在学习和碎片化学习。
受众	学生	学生/普通民众	教师	所有人群	学生	所有人群	所有人群
技术媒体	PPT、视频、FLASH动画等。	主要为微视频。	主要为微视频。	视频-	PPT、FLASH动画、Authorware等	PPT、Flash 动画、视频、电子相册等	PPT、视频、FLASH动画、Storyline等集成工具。

数字故事是微视频的一种

微视频是微课程的主体资源

微课程可以让学生自主学习

三、什么不是微课程：

辅助教师讲课的多媒体课件

课堂教学实录的视频切片

以50分钟-1小时为单位的视频公开课

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